Т. С. Бондарец г. Мариуполь (Методика викладання ІМ)

ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

      На сегодняшний день проблема повышения эффективности обучения немецкому языку в школе приобретает особую значимость. Данная проблема обуславливается низким уровнем познавательной активности учащихся и нежеланием приобретать новые знания в области немецкого языка.

   Поэтому в настоящее время учителя немецкого языка используют в своей практике нетрадиционные методы и средства обучения. Среди них большое значение занимает организация игровой деятельности учащихся.

    Среди множества учебных игр методисты выделяют дидактические игры, так как они являются одним из продуктивных способов вовлечения ребёнка в познавательный процесс. Их включение в урок позволяет решить многие познавательные задачи. Под дидактическими играми подразумевается активная, целенаправленная деятельность учащихся по активации словарного запаса, его обогащению и применению в речи[1, 3].

      Педагогической обработкой дидактических игр, отбором и пропагандой игровых форм как средств воспитания занимались В. И. Даль, П. Ф. Лесгафт, П. И. Бокин и др.

   Детально продуманная и методически грамотно организованная игра является таким приёмом обучения, который позволяет комплексно решать задачи как практического, так и воспитательного, развивающего и образовательного характера. При выборе того или иного вида игр педагог руководствуется, прежде всего, целями её проведения. Цели проведения дидактических игр многообразны: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников мотивацию к изучению немецкого языка.

    Дидактические игры при изучении немецкого языка имеют большое значение для личности обучающегося [3, 10].

• Участие учащихся в дидактических играх способствует их самоутверждению.

• Они развивают их настойчивость, стремление к успеху.

• В играх совершенствуется мышление, развиваются общеинтеллектуальные навыки и умения.

• Игры облегчают контакты в классе.

• Они способствуют кооперативной работе.

• Они способствуют развитию эмпатии, т. е. способности принимать на себя роль другого.

• Они редуцируют страх и затруднения.

• Через ролевую игру подготавливают учащегося к реальной жизни.

• Игры способствуют снижению конфликтных ситуаций.

• В игре дети с удовольствием и интересом выполняют то, что в обычной деятельности воспринимается им как нечто трудное, непосильное и неинтересное.

       Игры имеют большое значение для развития навыков и умений в немецком языке, а именно:

• Развивают коммуникативные умения.

• Могут применяться для развития всех четырёх видов речевой деятельности (чтения, говорения, аудирования, письма).

Дидактические игры имеют следующее значение для урока:

• Язык изучают не для далёкого будущего, а для непосредственного применения в различных взаимосвязях.

• Учитель освобождается от необходимости постоянно исправлять ошибки.

• Меняются роли и функции учителя и учащихся.

     В группах, где дети имеют разные языковые способности, игры выполняют компенсаторную функцию и производят дифференцированную работу, так как слабые ученики тоже могут играть и тренировать в игре правила, но не обязаны показывать максимальный результат.

       При использовании на уроках дидактических игр очень важно определить уровень сложности игры: слишком простая, равно как и непосильная, дидактическая игра не принесёт положительного результата. Сложные, непосильные задания отбивают у учащегося интерес, превращают игру в скучный и тягостный труд, а очень лёгкие задания, наоборот, воспринимаются как развлечения. Игра должна быть посильной, но в то же время содержать некоторые трудности, требующие от ученика напряжения, внимания, памяти [4, 21].

        При проведении дидактической игры, для достижения максимального педагогического, воспитательного и обучающего эффекта необходимо «пройти» все её структурные элементы:

• Дидактическая задача: формулируется педагогом и отражает его обучающую деятельность.

• Игровая задача: осуществляется детьми,

• Игровые действия: чем они разнообразнее, тем интереснее игра для детей,

• Правила игры: с их помощью педагог управляет игрой, процессами познавательной деятельности, поведением детей.

• Подведение итогов игры.

         При проведении дидактических игр педагогу необходимо соблюдать ряд требований.

• Необходимо подготовить нужное оборудование, сделать важные записи.

• Доступно изложить сюжет, распределить роли.

• Поставить перед учащимися познавательную задачу.

• Участвовать должны все учащиеся.

      Так, на уроках немецкого языка в школе можно использовать следующие игры при изучении нового лексического и грамматического материалов:

Игра «Кубики»

    Необходимо смастерить из картона кубики разной величины. На гранях одного кубика написать местоимения, на другом кубике модальные глаголы, на третьем – глаголы, которые надо выучить. Учащийся бросает кубики и составляет предложение из выпавших слов. Использовать можно только два кубика. Вариантов данной игры множество, все зависит от творчества учителя.

 Игра «Цепочка»

     Эта игра также разнообразна в применении. Особенно хорошо «Цепочка» подходит при изучении слов и тренировки внимания и памяти. Например, в 7 классе в теме «Город» можно потренировать вопрос –Womit fährst du?

Первый ученик говорит: -Ich fahre mit dem Bus. Und du Anja? Womit fährst du?

- Ich fahre mit dem Auto. Andrej fährt mit dem Bus. Und du …? и т.д.

Последний в цепочке перечисляет всех, кто на чем едет.

      Дидактическая игра может быть проведена на разных этапах урока: в начале урока цель игры – организовать и заинтересовать детей, стимулировать их активность. В середине урока игра должна решать задачи усвоения, обобщения или повторения учебного материала. В конце урока игра должна носить поисковый и творческий характер. Использование дидактической игры помогает приблизить традиционное обучение к инновационному, развивающему, создаёт зону ближайшего развития для каждого учащегося.

Литература

1.     Газман О.С. О понятии детской игры / О. С. Газман // Игра в педагогическом процессе. – Новосибирск: НГПИ, 1989. – С. 3 – 10.

2.     Золотницкая С.П. Упражнения игрового характера. Иностранные языки в школе. / С. П. Золотницкая. – 1991. – №1. – 311с.

3.     Лебёдкина Е. Я. Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках средствами дидактической игры. / Е. Я. Лебёдкина. – Магнитогорск: СОШ № 48, 2005. – 83с.

4.     Минскин Е.М. От игры к знаниям: Пособие для учителя. /Е. М. Минскин. – М.: Просвещение, 1987. – 192с.