ПЕРЕВАГИ ВИКОРИСТАННЯ ПРОЕКТНОЇ МЕТОДИКИ НА УРОЦІ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
Актуальність дослідження полягає у тому, що в умовах швидкого розвитку технологій навчання викладачі потребували нових та сучасних способів навчання учнів, які б заохочували їх до активного вивчення предмету. Тому над даною проблемою працювало багато сучасних науковців і присвятили їй свої праці. Це такі дослідники, як Н. Абишева [1], Ф. Бегьом [2], Є. Полат [3].
Метод проектів з’явився в середині ΧΧ століття в США. Його називали методом проблем. Цей метод характеризувався індивідуальною роботою за спільно складеним планом.
Метод проектів – це комплексний навчальний метод, який дозволяє індивідуалізувати навчальний процес, дає можливість виявити самостійність у плануванні, організації та контролі своєї діяльності
Суть методу проектів розкривається одним із провідних вчених – теоретиків, проф. Є. Полат: «Метод проектів передбачає певну сукупність навчально – пізнавальних прийомів, що дозволяють вирішити певну проблему під час самостійних дій з обов’язковою презентацією результатів». Є. Полат акцентує увагу на посередницькій ролі мови, як засобу для «формування і формулювання думки», і висуває такі висновки:
1. Необхідність активної усної практики для кожного учня з метою формування умінь і навичок мовленнєвої діяльності і необхідного рівня лінгвістичної компетенції.
2. Важливість надання учням можливості мислити, міркувати над можливими шляхами вирішення проблем з тим, щоб у центрі уваги була думка, а мова виконує функцію – формулювання цих думок.
3. Необхідність включення учнів в активний діалог культур, щоб мова сприймалася «як засіб міжкультурної взаємодії» [3, 97].
Цей підхід до навчання, на думку дослідника, передбачає перенесення акценту «з усякого роду вправ на активну розумову діяльність учнів». Для чого, безумовно, підходить проектна діяльність.
Сьогодні метод проектів вважається одним із перспективних видів навчання, тому що він створює умови для творчої самореалізації учнів, сприяє розвитку їхніх інтелектуальних здібностей.
Проектна методика дозволяє учням проявити самостійність у виборі джерел інформації, способу її викладу і презентації, працювати над темою, яка викликає найбільший інтерес, підвищуючи мотивацію учня. Це ідеальна можливість здобувати та застосовувати знання англійської мови індивідуально і творчо, що дає учням реальне відчуття власних досягнень, дозволяє розвивати мовні навички й уміння на практиці. Вона вимагає від учнів застосування нових знань, спираючись на засвоєний раніше матеріал; виробляє вміння діяти і приймати рішення самостійно чи в складі команди, шукати, компонувати і застосовувати нову інформацію з різноманітних джерел, використовуючи інформаційно-комп'ютерні технології для виконання конкретних завдань; розвиває критичне мислення і прагнення до творчості та саморозвитку; формує бажання і здатність самостійно вчитися, сприяє розширенню кругозору.
Проектна робота з англійської мови допомагає учням застосовувати свої знання на практиці, вдосконалювати та активізувати лексичний запас, поповнити свій словник новими лексичними одиницями. У процесі роботи над проектом у дітей підвищується інтерес до вивчення англійської мови [2, 24].
Використання проектних технологій на уроках англійської мови невичерпне. Саме тому ця методика є дуже перспективною в наш час. Участь у проектній діяльності дає змогу самореалізуватися як педагогу, так і учневі, розкрити творчий потенціал усіх учасників. Проект дозволяє вийти за традиційні межі уроку, змінити стосунки між учнями та вчителем, підвищити самооцінку школяра. Метод проектів має широкі перспективи для розвитку як на сучасних інноваційних уроках, так і в позакласній роботі.
Проектна робота – найвідоміший метод розвитку саме креативності учнів і справжній відпочинок дітей від рутини на уроках. Цей вид роботи не дає нудьгувати креативним і обдарованим дітям.
Елемент творчості робить проектну роботу дуже індивідуальною. Учні різного рівня мовної підготовки можуть зробити свій власний проект – великий чи маленький, простий чи складний, відповідно до рівня своїх знань, можливостей. Наприклад, деякі учні в класі можуть гірше володіти мовою, але це їм не завадить у процесі виконання виявити здібності до проектування чи ілюстрування своєї роботи або знайти оригінальний підхід до презентації проекту. Завдання вчителя – заохочувати, спонукати до пошуку, допомагати учням побачити свої успіхи і отримати задоволення від роботи.
Дослідження методу проектів дозволило виділити такі його переваги:
1. Проектна робота мотивує. Учні пишуть про себе – свої інтереси і уподобання. Працюючи над проектом, учні проводили невелику дослідницьку роботу з теми, яка їх цікавить. Учні займають активну позицію під час проектної роботи. Виконуючи проект, учні часто пишуть, шукають інформацію в книжках, спілкуються з іншими людьми, знаходять ілюстрації. Учні різного рівня мовленнєвого розвитку виконували свій власний проект. Наприклад, деякі учні в класі слабше знали мову за інших, але це їм не заважало у процесі виконання проекту виявити здібності до проектування чи ілюстрували свої роботи).
2. Проектна робота є особистісно зорієнтована. Готуючи розповідь про своє оточення в письмовій формі, учні відкрили для себе значення англійської. Зосереджуючи увагу на темі, що вивчається англійською мовою, учні мають можливість ознайомитись з особливостями культури англомовних країн, порівняти їх зі своїми уявленнями і таким чином збагатити власне розуміння інших культур.
3. Проектна робота має загальноосвітню цінність. Більшість сучасних шкільних програм вимагають, щоб викладання предметів сприяло розвитку в учнів ініціативи, незалежності, уяви, самодисципліни, співпраці з іншими учнями і корисних дослідницьких навичок. Проектна робота є практичним шляхом реалізації цих освітніх цілей на уроці.
4. Набуті навички учні використовують для розвитку власного творчого потенціалу: чим більше вони займаються, тим легше їм створювати власні творчі зразки мовленнєвої діяльності.
5. Завдяки таким сучасним технологіям учні вчаться бути демократичними, критично мислити, приймати продумані рішення, а отже відбувається постійна співпраця всіх учнів класу у ході уроку. При цьому учень і вчитель – рівноправні, тобто знають, вміють і здійснюють свою діяльність разом, чудово розуміючи, що вони роблять і для чого [1].
Практика використання методу проектів показує, що разом вчитися не лише легше і цікавіше, але і значно ефективніше. Допомогти один одному, разом вирішити будь-які проблеми, розділити радість успіху або гіркоту невдачі – так само природно, як сміятися, співати, радіти життю. Тому можна з упевненістю стверджувати, що в учня розвивається креативна компетентність, як показник комунікативного володіння іноземною мовою на певному рівні.
Література
1. Абишева Н. Ю. Ефективність застосування методу проектів під час уроків іноземної мови [Електронний ресурс] / Н. Ю. Абишева. – Режим доступу : ftp://lib.herzen.spb/text/abysheva_102_116_121.pdf
2. Бегьом Ф. Проект на уроці англійської мови / Ф. Бегьом. – К. : Основа, 2007. – 35 с.
3. Полат Е. С. Нові виховні технології в системі освіти / Е. С. Полат. – М. : Академія, 2003. – 272 с.
Комментариев нет:
Отправить комментарий